随着班级项目的不断推进，孩子们邀请爸爸妈妈一起加入我们的“收归妙招”大调查，爸爸妈妈们结合家居整理的经验为我们的户外收纳来出谋划策。在孩子们的分享交流后,孩子们知道了收归要分类，把一样的玩具放在一起，收归整理后我们还要做好标记。分类前需要做什么呢？带着这些问题，2022年5月16日上午，无锡市滨湖区水秀实验金色江南幼儿园大一班的老师带着孩子们决定再一次来到操场上，观察置物架的规格并进行了一次置物架总数的统计。

画图结束，老师将孩子们聚在一起，：“你数到了几个置物架？你是用什么方法数的？”檬檬说：“我是一个一个数过去的。”花花说：“我用眼睛看，数在心里，记住了。”丁丁说：“我先数了左手边一排的置物架数量，然后数了中间一排，最后数了右手边一排，把三排加起来就知道了一共有32个。”教师及时肯定了孩子的数数方法，并做了如下总结：有的小朋友用了一个接一个逐一点数的方法，有的用了目测的方法，有的用了不同方位点数然后累加的方法，还有的用了奇、偶数点数的方法。

在幼儿的数学学习中，外部支持实际上给幼儿提供了一个“支架"，帮助他们提升对数学概念的理解，同时也帮助他们的思维水平从具体水平向抽象水平提升。生活中的问题解决也不同于教师所设计的问题解决活动:它是在真实的生活中解决真实的问题,因而最能激发幼儿解决问题的动机，积极调动已有的数学知识，运用策略，发展数学思维，也最能让幼儿体会到数学的有用。所以，在生活和游戏中产生的数学问题情境是幼儿练习和巩固已有数学知识以及运用数学知识解决问题的最佳载体。（报道：徐磊）